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經陝西省人民當局批準，由省學位委員會秘書長孫朝帶隊，學校钻研生部主任萬明傳授與陝西省其他高校钻研生教诲負責人一行11人于2011年10月15日至22日對台灣高档學校進行了友爱訪問和圓滿考查。本次陝西省學位與钻研生教诲台灣交换訪問團由西安交通大學等10所高校钻研生部門的負責人組成，共走訪了台灣大學、交通大學、台灣科技大學、朝陽科技大學、育達商業科技大學和明新科技大學等從台北到台南的6所大學。通過訪問，代表團充實介紹了我省近幾年來學位與钻研生教诲的根基情況、優勢、特點和获得的成績，并對台灣钻研生教诲有了必定的领會，并與參訪高校進行了杰出的交换與溝通，創建了開端的聯系，受益匪淺。
1、台灣高档教诲的概況
一、根基概況
台灣高档教诲最先可以追溯到17世紀的“太學”。現代意義上的高档教诲則始于日本統治時期。1946年，日本殖民當局在台灣設立1所帝國大學（即今台灣大學前身）及3所獨立學院。當時高档教诲學生近3000人，教師60餘人。
1949年台灣後，日本人創建的一些大學經過改制获得發展，大陸一些知名大學如清華大學、交通大學與中心大學等也在台相繼複校，同時新建了很多高档學校，使台灣的高档教诲得以發展。到1988年，台灣有39所大學和獨立學院，此中有13所綜合大學，6所理工科學院，6所醫學院與12所師範學校，1所藝術學院與1所體育學院。90年月以來，因為教诲政策的大幅調整與開放，台灣許多專科技術學校改制為大學或學院，使得台灣的高档教诲敏捷發展。台灣高档教诲包含專科學校、獨立學院及大學（如下簡稱大學校院）。專科學校的教诲以傳授應用科學、養成技術人材為主旨，現有15所（公立有3所，私立有12所）。大學校院則以钻研高妙學術、培養專門人材為主旨，現有大學112所（公立有45所、私立有67所）、學院36所（公立有6所、私立有30所，此中）。專科以上學校合計共有163所，還有2所宗教研修的私立學院。
二、台灣高档教诲近年的鼎新
台灣正規高档學校的學制一般為4年，但師範、法令和建築系為5年，醫學系為6-7年。高档院校钻研所招收碩士與博士钻研生。專科以上學校大部門設有夜間部，學生以在職青年為主，學習年限較日間部多一年。日間與夜間部均采纳學分制。近年來，台灣當局對高档教诲不斷進行調整與鼎新，具體成績以下。
（1）适應高档教诲的新形勢，變革大學招考轨制
1953年開始，台灣實施大學聯合招考轨制。1989年，台灣建立“大學考試中間”，钻研鼎新聯合招考轨制，并于1992年提出多元入學方案，1994年試辦推薦甄選，1997年試辦申請入學，再也不颁布各系組的最低錄取原始分數。2001年，台灣高考轨制進行重大鼎新，采行“考招分離”的“多元入學方案”，即“甄選入學制”與“考試分發制台北免留車,”雙軌并行，前者占招生比例的六成摆布，後者占四成摆布。重要内容是：一是“考招分離”。大學入學考試中間專門負責命題钻研、學科能力測驗與指定科目考試等，而招生業務則由“聯合分發委員會”負責。“甄選入學制”包含推薦甄選、申請入學和各類資優保送等多種升學方法，由各大學校系自行決定招生方法。“考試分發制”分為甲、乙、丙等三種方案，此中甲、乙兩種方案為兩階段式考試，第一階段為學科能力測試，第二階段為各大學指定科目考試。丙案則隻要參加指定科目考試便可，也就是聯考。為共同2002學年度起的多元入學方案，周全停辦大學先修轨制。這一鼎新方案，較為複雜，引發社會的極大争議。這一鼎新後，台灣的高考*大幅晋升，從此前的約60%上升為2003學年度的110%。
（2）适應社會發展的必要，變革大學學制
為加速高档教诲的發展，台灣“教诲部”于2001年8月颁布首部《大學教诲政策白皮書》，提出多項重大高档教诲發展計劃。重要包含在兩年内開放大學學年制與學季制并行，縮短現行學士4年、碩生生1至4年、博士生2至7年的修學年限，五年内設立10所之内的重點型大學與钻研型大學，10年内完成25歲以上成人在具備必定條件後免學曆入大學的方针。
（3）适應处所經濟發展必要，鼎力發展钻研型大學
為适應科技與經濟發展的變化，台灣開始鼎力發展钻研型大學，加強高档教诲的基礎钻研。在台灣當局的政策鼓勵下，台灣許多大學逐漸規劃發展為“钻研型大學”，增长钻研所碩士與博士生人數。2001年8月，台灣“教诲部”選出台灣大學、交通大學、清華大學、樂成大學、陽明大學、中心大學、龜頭炎藥膏,中山大學、台灣科技大學與政治大學等9所大學，供给7.2億元，用以提高钻研所基礎教诲，推動校際與國際互助，及推動钻研生學習國際化。2001年，台灣一般大學钻研所碩士與博士班招生名額達到27043人。台灣大學與中心大學钻研生比率均已占學生總數的36%，計劃未來達到50%；政治大學也減少本科學生人數，增长钻研生比例，未來也計劃達到1：1。
為了提高高校資源操纵率和競争力，台灣教诲部門供给數十億元，鼓勵高校整合。比年來，台灣很多大學出現跨校钻研中間或數所高校建立大學系統,乃至出現中等學校并入大學的趨勢。未來計劃實行“學系學程雙軌制”，高档院校可設立跨院系學程，獨立招生，大學可跨校組成大學系統、钻研中間，以推動校際整合。
總結來說，台灣高档教诲近来這幾年，不論在學制上或教诲内容上已走向多元化，包括：重視學術钻研、教學、技術與實務等，綜合性大學和單科學校，在高档教诲系統中，各有其本身的定位與特點。借着交换、互助與競争，吸取他人的長處，更正本身的缺點，台灣的高档教诲已走向普及化、人本化、多元化、自由化、科技化、資訊化、國際化，進步與改造的大環境。
2、訪問的功效
一、參訪學校狀況及特點
本次參訪了台灣大學、新竹交通大學、台灣科技大學屬于钻研型大學，朝陽科技大學、育達商業科技大學和明新科技大學三所屬于職業技術大學。
台灣大學為台灣唯一的綜合性高档教诲學府，肩負高妙學術钻研及教學重担，并在強調根基理論之純學術性钻研與倡导學術思惟之自由學風之下，自始即朝着人文學、社會科學、生物科學及物理科學四大領域的方针發展，且共同社會發展必要，将賦有緻用性之科系發展為專業學院，并興建現代化圖書館，使台灣大學的結構更臻完美。
台灣大學既為綜合大學，自應擔負起培養高級钻研及實務人材的任務，以逐漸減少對國外大學的依賴。為達到這一方针，在學生組成方面，台灣大學但愿增长钻研生之人數，減緩大學部學生人數的增长，而在钻研生人數中，則以提高博士钻研生比例為重點。此種調整不僅可共同社會發展對高級人力的必要，同時也有助于教師钻研程度的晋升。過去，台灣大學以畢業生的優異成绩享譽國表里，比年來開始以教師的钻研功效夺取校譽，未來但愿在兩方面都能表現世界一流學府程度。為利钻研事情的進行，結按摩枕,合大同專長的钻研人力，凝结钻研能力，今後将鼓勵教師钻研群，建立钻研中間，和跨院的科技整合钻研中間，如國家地動工程钻研中間及凝态科學钻研中間，有系統地推動钻研事情。
台灣交通大學是一所台灣頂尖的钻研型大學，位于台灣的新竹縣。于1958年由原交通大學的學院及校友在台複校而創建。交大因其在電子工程、計算機科學、辦理科學領域的超卓科研及教學功效而極負盛名。根據上海交通大學高档教诲钻研所作出的世界大學學術排名，交大的工程領域活着界範圍内排名第49，全台第一。今朝，台灣交通大學共有電機學院、資訊學院、工學院、理學院、生物科技學院、辦理學院、人文社會學院、客家文化學院、建築學院等8個學院和交大钻研總中間等17個钻研中間。學生一萬兩千餘人。
台灣科技大學的前身“國立”台灣工業技術學院建立于1974年，為台灣地區第一所技術職業教诲高档學府。建校之目标，在因應台灣地區經濟與工業敏捷發展之需求，以培養高級工程技術及辦理人材為方针，同時創建完备之技術職業教诲體系。本校校地約44.5公頃，校本部位于台北市，現有大學部學生5,664人，钻研生4,458人，專任教師451位。學校自1979年開始招收碩士班钻研生，1982年開始招收博士班钻研生。今朝設有工程、電資、辦理、設計、人文社會及精誠榮譽等六個學院，全校有光電钻研所、辦理钻研所、财務金融钻研所、科技辦理钻研所、辦理學院MBA、數位學習教诲钻研所、醫學工程钻研所、自動化及節制钻研所、工程技術钻研所、專利钻研所等多個獨立钻研所。依據《泰晤士高档教诲》（THES-QS）在2009年的世界大學排名調查，台科大排名全球第351名，在台灣所有大學中排名第五。
台灣朝陽科技大學系由台灣中部聞名之長億實業董事長楊生成師长教師獨力捐資捐地所創辦，于1994年立案招生，為台灣第一所建立之私立技術學院。現有5個學院、5個博士班、18個碩士班、22個系及1個學位學程，另設有進修部、通識教诲中間、推廣教诲中間、企業創新學院、钻研發展處和附設幼稚園等。在籍學生約有15,000人，教職員工600餘人，師資陣容和教學設施備受必定，是以連續3年均榮獲教诲部門教學出色計畫獎助成為出色大學，更在台灣首度私立科技大學評鑒中奪下最優成績。
台灣育達商業科技大學1999年由創辦人王廣亞博士在台灣苗栗創建。育達商業科技大學在近来三年來，先後與聯電、IBM、華碩等５２６家企業廠商簽署産學互助案，供给學生多元的學習環境，共創産、官、學三赢的場合排場。讓學生有更寬廣的學習空間，學生在此盡情揮灑，找到自我。
明新科技大學是一所位于台灣省新竹縣新豐鄉的私立科技大學，簡稱明新科大，今朝有工學院、辦理學院、服務事業學院和人文社會與科學學院等4個學院，21個學系，9個钻研所和一個通識教诲中間。1966年創校，為工業專科學校，1989年改為明新工商專科學校，1997年改制為明新技術學院并附設專科部，2002年 9月更名為明新科技大學。
二、台灣高档教诲值得借鑒的做法
所參訪的6所大學不論是钻研型大學還是職業技術型大學的師資隊伍狀況都給人留下了深入的印象：
（1）很是重視師資隊伍建設，擁有一支實力雄厚的師資隊伍
各校的師資隊伍學曆層次均比較高，大部門教師都有博士學位，此中相當的比例是海外留學人員，程度較高。新竹交通大學建築學系的教師全数具备海外留學經曆和海外大學的學曆和學位；
台灣各大學均有大量的業界專家和技術人員被聘為學校的教師，參與到大學的教學與科研事情中，并且落實的很好，對學校的教學與科研事情起到的積極的感化。比方，台灣科技大學專任教師450人，而外聘的業界教師達到了近800人。朝陽科技大學專職教師395人，業界外聘教師近600人。
（2）很是重視基礎設施建設，教學科研條件較好
各高校教學設施程度較高，硬件條件好，軟件配套跟得上。比方，各學校的圖書館出了有豐富的圖書資料之外，還充實操纵互聯網等設施為學生各種學習活動的場所和條件。
（3）安身産業發展需求，産學互助結合緊密
台灣高校注意産學互助，以産業發展需求作為辦學的标的目的，引導高校為産業發展供给人材服務、科研服務。如台灣大學積極鼓勵學校教學钻研單位與産業界創建長期互助管道與互惠聯盟，不斷晋升學校為行業産業的服務能力，已經與钰創科技、訊凱Cooler Master 、歐特克等企業創建産學互助聯盟。樂成大學設立了防災、衛星、資訊、地球環境等五十多個钻研中間，有用整合校内校外的钻研人力與資源，創建産、官、學、研的互助平台，自1993年以來樂成大學畢業生年年蟬聯“企業最愛”稱號。交通大學堅持依靠新竹科技園區辦學，園區内約70%的技術人員和辦理人員都來自該校。高雄應用科技大學建校主旨是“建成與産業最親的院校”，在辦學過程中堅持建構杰出産學互助模式與研發環境，使學校辦學與特點産業結合，協助産業創新，使學校人材培養和社會經濟結構發展創建杰出互動模式，不斷促進産業升級與轉型。
（4）鼎力發展應用性教诲，培養高技術應用人材
台灣構建起完备的職業教诲體系，使職業教诲與平凡教诲二軌并行、互相脂流茶,促進，協調發展。職業教诲的專業設置與平凡教诲分歧，其主如果從産業必要和以職場事情為焦點來設置的，教诲類型的特性明白。高档職業教诲各層面培養方针的定位明白、具體，凸起了職業教诲類型與培養實務人材類型的特性，出格是對職業品德和關鍵能力均有明白的请求。台灣職業教诲樂成發展是創造台灣經濟古迹的重要身分之一。
（5）重視發展通識教诲，培養完美人格
台灣高档教诲内容重要由三個部門組成：基礎教诲、通識教诲和專業教诲，台灣高校十分重視通識教诲，分歧學校對通識課程的設置有所侧重，但根基考慮都是通過本課程開拓學生的知識，使其加倍靠近社會和國際環境，注意将通識教诲交融人文與科技領域。通識教诲課程的學分一般占畢業總學分的20%以上，選修科目包含文學與藝術、曆史與文化、社會與哲學、數學與邏輯、物理科學、生命科學、應用科學與技術等學術範疇。通識教诲的目标是為了培養具备抱负人格、通達見識、創新能力、人文素養的健全人材。通識教诲的開展拓寬了學生的知識面，并且有用地加強了品性的培養和思維的訓練。
（6）推廣大學獨立法人职位地方鼎新，提高峻學的辦學自立權
台灣教诲部門借鑒德國、法國、美國、日本等國的經驗，把推動獨立行政法人轨制作為台灣高档教诲體制鼎新的首要内容。法人化後，教诲部門與大學之間的關系由安排變為監督，大學享有人事、财務的自立權，使學校更有競争力，使學校能夠根據本身方针與條件，及時采纳公道辦法，依照辦學方针，獨立辦法，增強了辦學的靈活性與自立性，為大學供给了有彈性、自立、有益于發展的空間。
3、訪問的體會
陝西省具备很強的高档教诲優勢，對台灣高档學校有較大的吸引力，跟着兩岸關系的積極發展，為陝西和台灣高校迎來杰出的交换互助機遇，都但愿加強聯系溝通，加強交换互助，為擴大和深化兩岸高档教诲的交换互助作出更大的貢獻。據领會，鑒于兩岸高档教诲交换互助的日趋頻繁，今朝台灣正在着手修訂《兩岸人民關系條例》、《大學法》、《大專法》等有關兩岸高校交换互助的“法令條例”，這些“法令條例”的點窜為台灣認定大陸高校學曆和擴大兩岸教诲交换互助供给法令依據。我省應該在對台教诲交换方面提早做好應對辦法。為此，我們建議：
一、統籌考慮，認真籌劃，做好陝西省高档教诲對台互助交换的整體規劃
雨刷精錠, 捉住當前海峽兩岸關系發展的新機遇，出格是适應台灣高档教诲界请求擴大與大陸交换互助的願望，鼓勵陝西省與台灣高档教诲交换與互助，以加強師生的雙向交换、教學科研的雙向互助為重要内容，以推動學分互認為重點，通過遴選一批兩岸高校交换互助先行先試校、設置一批專業交换互助項目、構建一批科研互助平台。
二、根據産業發展需求及兩岸高校辦學實際，抓好一批重點領域的教學科研協作項目
兩岸教诲交换應根據雙方的産業發展和教诲的優勢領域，重視雙方教學科研的互補性，當前雙方的教诲交换可考慮從電子信息、機械制造、現代農業、環保、生物醫藥等領域開始，聯合構建教學科研互助平台，出格是夺取在環保、新质料、電子信息等我省産業發展急需的學科和專業上與台灣高校互助辦學，促進我省高校不斷上程度、上層次、出效益。
三、注意打造一批高档教诲交换互助的品牌，發揮示範帶輻射感化
以當局資助的方法選送一批學生赴台高校進行為期一年學習，不斷擴大我省學生赴台學習和對台招生規模，夺取在赴台學習數量上获得新的冲破；充實操纵陝西在中華文化發展中的首要和特别职位地方開展具备中華文化和陝西文化特點的高校學生系列交换活動，進一步增強台胞复活代對祖國的向心力和認同感。
四、兩岸高校的交换互助應體現奔省學校本身情況特點和優勢
各高校應把交换的重點放在學術交换、科研互助上，通過互助交换不斷晋升學校的學術程度和科研影響力；各高校應結合本身的特點出格是多年來構成的行業特點把交换重點放在應用性人材培養模式鼎新、實踐實訓基地建設上，通過借鑒和吸取台灣高档院校的辦學經驗、辦學模式和課程體系，創建陝台人材交换和培訓機制，促進學校的内在建設，不斷提高人材培養的質量。 |
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發表於 2022-6-14 16:11:40
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