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標題: 在職業大學讀本科(一線調研) [打印本頁]

作者: admin 時間: 2022-6-14 16:01
標題: 在職業大學讀本科(一線調研)
5月1日起，新修訂的職業教诲法正式實施。職業教诲法明確，高档職業學校教诲由專科、本科及以上教诲層次的高档職業學校和平凡高档學校實施。這象征著，職業教诲止步於專科層次的學歷“天花板”被冲破，形成為了從中職、專科、本科到钻研生的“纵贯車”。此中，本科層次職業教诲更是備受關注。今朝全國共有本科層次職業學校32所，職業本科在校生人數達12.93萬人。《關於推動現代職業教诲高質量發展的意見》明確提出：到2025年，職業本科教诲招生規模不低於高档職業教诲招生規模的10%，職業教诲吸引力和培養質量顯著提高。

在職業大學讀本科，是什麼感觉？近日，記者調研了南京工業職業技術大學，分別採訪了通過對口單招、專升本、平凡高考3種途徑入學的3名本科生，通過他們的入學選擇、學習經歷、畢業前途等，探尋職業本科教诲的成長路徑。

入學

獲得國家專業技術大賽二等獎，中職生圓了本科夢

2018年江蘇省鹽都會機電一體化技術大賽一等獎，2019年江蘇省機電一體化技術大賽一等獎，2019年全國機電一體化技術大賽二等獎……盡管有這些刺眼的榮譽，上大學，在吳運澤（見圖①，宋浪潮攝）心中，曾經卻是個遙遠的夢想。

2001年诞生的吳運澤老家在江蘇鹽城，從小活潑愛動，動手能力很強，學習成績卻一向不算超卓。中考後，吳運澤去了一所中等職業學校。雖說這個選擇被動大於主動，讓他和怙恃都沒想到的是，在職業學校的3年，他動手能力強的優勢漸漸顯現出來，成為了名副其實的“學霸”。

編程是吳運澤的特长絕活。說到參加技術大賽的經歷，吳運澤難掩興奮：“優盤有4個零件：上殼、下殼、芯片、蓋子。怎樣組成一個完备的產品呢？靠手工完成嗎？錯了。現在已經是智能制造時代，機電一體化項目中，選手要通過編程將指令傳給機器設備，由機器完成裝配工序。我的得勝秘訣就是——講究计谋，統籌規劃，多做並線處理！”

但是，中職畢業前，吳運澤揣著一摞獲獎証書去人材市場上找事情，用人單位供给的崗位、開出的工資卻難以令他滿意。怎麼辦？

班主任鼓勵他試試職教高考的“對口單招”考試，也就是平凡高校對口中等職業學校畢業生單獨招生考試。在吳運澤備考過程中，江蘇省教诲考試院發布了2020年對口單招新的獎勵政策去除狐臭產品推薦 ,，“獲得國家專業技術大賽二等獎及以上或省專業技術大賽一等獎的考生，可根據志願直接錄取至省屬本科院校相關專業學習”。這讓吳運澤喜出望外。

2020年，吳運澤選擇了剛剛開設本科專業的南京工業職業技術大學，填報了本身感興趣的機械電子工程技術專業，並被順利錄取。

2019年，經教诲部核准，當時的南京工業職業技術學院升格為全國首個公辦職業本科學校，並於2020年改名為南京工業職業技術大學，機械電子工程技術等6個本科專業首批招生1936人，此中有中職起點四年制、專科起點兩年制、平凡高中起點四年制等多種生源。吳運澤幸運地成為此中一員。

入學後一次迎新活動上，吳運澤認識了同專業的師弟肖昕陽（見圖③，宋浪潮攝）。聽說肖昕陽畢業於平凡高中，是通過高考入學的，他便谨慎翼翼地問：“是否是有點虧了？”“二本線410多分，本校錄取線是471分，我考了477分，不算浪費。”性情開朗的肖昕陽說，“填報志願時也有反對、不解的聲音，我是這麼想的，職業本科同樣是本科，還能多學一項技術，多一條路走。”

肖昕陽很羨慕吳運澤的實踐經歷，對本身也有比較客觀的認知，“我的學習能力還可以，實踐經歷現在沒汽車補漆筆，有，今後會有的。”

出路

一個班80人，5人考上钻研生，5人報考公務員，70人准備就業

與吳運澤同年入學的南京工業職業技術大學2020級軟件工程專業學生唐前進（見圖②，張振峰攝），是通過專升本入校的本科生。

“我專科就在本校讀的，從職業專科到職業本科，產教交融的課程設置和培養方案銜接貫通性很高，學生也轻易適應。”唐前進說，為了晋升就業競爭力，原來班上41名同學有近一半有專升本意向，最後樂成考上了10多名，此中有5名選擇了就讀本校的職業本科專業。

進入二年級下學期，唐前進開始了崗位實習。根據實習的有關規定和步伐，他選擇了一家伶俐醫療企業。“通過實習，我根基把握了崗位技術请求，若是實習結束後被正式錄用，每個月工資達到1.3萬元，比兩年前求職時的收入翻了一番，崗位也從之前的維護崗位變成為了開發崗位。”唐前進說。

唐前進地點的項目，是通過人工智能的法子，為互助醫院的患者匹共同適的康復療程和訓練方案。實習開始不久，唐前進發現用戶界面客戶端有個缺點：手機鎖屏今後，部門數據可能丟失。很快，在企業導師的指導下，他提交了一個解決方案：將轻易丟失的數據序列化並儲存在磁盤上。

這令小組長對唐前進另眼相看：“既上手快，又能解決實際問題！”“在學校我上過安卓開發相關課程，頁面长期化就是內容之一。”唐前進說。

除直接就業，在南京工業職業技術大學，還有一部門同學選擇繼續進修或考公務員。唐前進地點的軟件工程專業本科班共有80人，5人考上钻研生，5人成心向報考公務員，70人准備就業，截至5月26日，確定就業單位的學生已超過82.5%。

肖昕陽從入校起便下定決心要繼續進修讀研。他將考研目標定在專業碩士，但愿成為制造業行業中的研發、辦理人員。“這4年在專業技術上的提高，將是我的優勢，攻讀專業碩士可以幫助我在這條路上走得更遠。”肖昕陽說。

培養

既要有動手能力，又要把握暗地里的道理

已經進入大二下學期的吳運澤，天天日程排得滿滿。泡圖書館，是他來到大學後養成的習慣。

“上中職時，注意動手能力，不少時間我都在做比賽准備，對技術暗地里的道理囫圇吞棗。到大學今後，課程请求纷歧樣了，理論都要學懂弄通，必要大量讀專業類拓展書籍。”吳運澤說。從中職到本科，有沒有感触费劲？吳運澤挺自傲：“事實証明，隻要尽力，中職生也能够學好本科課程。老師們很耐烦，我適應得還算不錯。”

南京工業職業技術大學工程技術實訓中間副主任宋浪潮，負責給機電專業复活上第一門專業基礎課——機械制圖。

“统一個專業，本科生的培養标的目的是一致的，產教交融的培養思绪也是一致的，但針對分歧生源，教學方案和課程設置卻是分歧的。”宋浪潮介紹，吳運澤在中職有過制圖學習經驗，隻需嬰兒保健食品,上32課時，直接從生產實際的案例項目切入﹔肖昕陽之前沒有接觸過制圖，就要上56課時，從制圖標准、东西步驟學起，再逐漸引入實際案例。

宋浪潮說，之以是這樣設置教學方案，是考慮到來自平凡高中的學心理解能力是強項，從道理入手，指導實操，更合适學生的特點﹔來自中職的學生動手能力是優勢，從解決問題入手，促日本代購,進對暗地里道理的理解，能進一步晋升技術程度。

在南京工業職業技術大學的實訓基地，加工分歧零件的機床一字排開，黑板和課桌設在機床中間，課堂開在生產一線。

負責复活金工實訓的趙榮幸老師介紹，“金工實訓请求在3周時間內，把鉗工、車工、銑工、磨工等各工種的操作都走一遍。中職上來的學生，之前學過某個工種，現在要熟練把握整個鏈條﹔平凡高中上來的學生，除動手能力，還要注意培養研發設計和創新意識。”

為了適應職業本科的特别性，老師們同樣必要“鍛長補短”，以達到“理實一體、工學結合”，滿足“雙師型”教師隊伍建設请求。

宋浪潮博士畢業後到學校任職，剛進校時對理論有信念，對實操沒底。對此，學校放置他先到企業實踐半年，開發橫向課題、積累行業經驗、獲得技術証書，然後再由老教師帶著講課，完成半年教學實習。趙榮幸曾獲得全國技術妙手稱號，有豐富的企業事情經歷，剛進校時，學校放置資深教師和他結對，以提高教學程度。

未來

深挚的理論基礎、完备的知識體系、復合的專業能力、堅實的技術技術積累

再過不到10天，2022年高考即將舉行，又有一批學子填報志願時即將面臨選擇。冲破了大專學歷“天花板”的本科層次職業教诲，可否获得更多認可？這既直接影響到考生和家長們的選擇，也關系到吳運澤們的職業發展远景，更影響到未來制造業的從業者構成。

對於今朝社會對本科層次職業教诲的諸多關注，教诲部職業教诲與成人教诲司司長陳子季回應，2021年全國職教大會後，職業本科教诲“是什麼”“怎麼辦”“辦成什麼樣”成為社會關注的熱點。“發展職業本科教诲是外部需乞降內部必要配合感化的必定結果，既是滿足經濟社會發展對高層次技術技術人材的必要，又是回應廣大人民群眾對高質量就業和教诲的需求，也是順應世界職業教诲和高档教诲發展趨勢。”陳子季說。

作為复活事物，本科層次職業教诲若何既區別於平凡本科教诲，又连结和發揮出職業教诲的優勢，同樣使人關心。

“職業本科教诲，作為職業教诲的本科層次，和本科教诲的職業類型，既不是職業專科教诲的‘延長版’，也不是應用型本科教诲的‘復制版’。”南京工業職業技術大學黨委書記吳學敏這樣理解職業教诲本科的特點，“長學制的職業技術人材培養，可以使學生具備加倍深挚的理論基礎、加倍完备的知識體系、加倍復合的專業能力、加倍堅實的技術技術積累。”

的確，從需求端來看，未來已來。正在制造業發生的數字產業化和產業數字化，對技術人材提出了急迫需求。“5G、工業互聯網、大數據等帶來制造業轉型升級，簡單重復的操作工逐漸被人工智能代替，一個師傅操作一台機床直到退休的場景正在渐渐消散。現代化的產業和企業中，一線崗位必要能現場處理各種復雜問題的高層次復合型技術人材。”吳學敏說。

從專科到本科，比拟學歷的晋升，技術人材培養質量的晋升更為底子。

“推進本科層次職業教诲發展是增強職業教诲適應性的關鍵舉措。”長期钻研職業教诲的天津職業技術師范大學職業教诲學院院長米靖深有感觸，“高標准建設本科層次職業教诲，就是要對准技術變革和產業優化升級的标的目的，聚焦技術技術人材鏈條的高端層次，培養高程度勞動力和創業者，從而實現職業教诲適應經濟發展请求，周全支撐新興戰略型產業發展和實體經濟轉型升級的戰略目标。”

眼下，吳運澤即將迎來考試周，天天都泡在事情室或圖書館學習到晚上10點。在圖書館的書架和事情室的車床間自由切換時，他時常想起兩年前的選擇，覺得路“走對了”。小伙子對未來有本身的等待：“好好磨礪專業理論和技術，職業抱负是到大型制造企業事情，先從技術崗干起，再到研發崗，最後爭取到辦理崗！”

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