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標題: “不出國的留學”呼喚本土化創新 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2019-5-30 14:25
標題: “不出國的留學”呼喚本土化創新
北京王府學校的學生在上課中
詹敏攝

2018年10月25日，家住北京的王师长教师在像他巴掌一般大的綠色筆記本上，寫下了北京一所國際學校的名字。從客岁8月到本年10月，他已參加過9所北京國際學校的開放日，“但愿能為即將入讀小學的女兒選一所適合的”。

“您怎麼理解國際學校？為什麼要為女兒選國際學校？”有朋侪曾這麼問王师长教师。

“我眼中的國際學校供给的是國際化的教诲，課堂氛圍比較自由。孩子將來的規劃是出國留學，但愿通過就讀國際學校，使她將來能更易對接國外課程。”王师长教师答道。

教诲需求推動國際學校發展

國際學校是不是如王师长教师所說等於國際教诲？或如一些家長所理解的，讀完國際學校就可以順利對接國外院校課程……日前由全世界化智庫和南南國際教诲智庫钻研院發布的《中國國際學校藍皮書（2018）》（下稱《藍皮書》），就中國國際學校的發展、“國際教诲本土化”等問題進行了闡釋。

根據該《藍皮書》，中國國際學校可以分為三類：針對外籍人員等開辦的學校﹔民辦學校（包含中外合資辦學）中開設國際課程的學校﹔公立學校的國際部或國際課程班。

數據顯示，截至本年9月30日，我國新增了62所國際學校，同時20多所國際學身分證借款,校被關停或兼並，國際學校總數達到1028所，同比客岁增長了6.3%。

就此，全世界化智庫執行秘書長李衛鋒說：“隨著我國教诲的對外開放和人民糊口程度的渐渐提高，社會對於國際學校的教诲需求在增长。近期這種需求的增長開始吸引其他行業的投資進入該領域。”

中信証券執行總經理姜婭2015年開始對教诲行業進行阐发钻研，也感觉到了李衛鋒提到的“教诲需求的變化”。“隨著家長對教诲的重視，對教诲的理解也發生了變化，尋求差異化教诲的需求呈增長趨勢。”

就國際學校在供给差異化教诲中的脚色定位，法政集團董事長、北京王府學校校長王廣發暗示，國際學校有本身的課程設置、考試標准、教學法子、師資構成等，這也恰是其獨特征地点。“以王府學校為例，在學校的師資配比中，海歸教師及外教佔比較大。”

伴隨著國際學校的發展，關於其師資程度、課程設置等的討論一向未斷。就此，李衛鋒認為，中國國際學校订在由粗放發展轉向精耕細作，未來一段時間將是大浪淘沙、整體質量晋升時期。

培養國際化人材是重要需求

根據《藍皮書》的調查結果，近八成的家長對進入國際學校的孩子的培養目標是但愿孩子擁有應對世界變革與變化及終身學習的能力。由此可見，晋升孩子的“國際性”乃是家長的指望和選擇國際學校的重要動機。《藍皮書》強調，“國際性”不僅指具備多元文化體驗、國際視野，也表現為具備競爭力、適應世界變化的能力。

作為大連市的主干教師，劉波因垂青國際學校供给的國際教诲，經過反復考量，將孩子由公立學校轉至大連的一所國際學校讀高中。“入學兩個月，孩子的英語程度晋升很快，這為將來學習打下了基礎。”劉波說。

但也有家長反其道行之，將孩子由國際學校轉大公立學校。“孩子接管的並非真实的國際化教诲”“學校办理鬆散”“未達到預期教诲目標”等是重要来由。

但事实什麼是國際教诲？《藍皮書》給出的解釋是“旨在推廣形玉成球視野所需的知識、技术和認知並鼓勵人們承擔本土與全世界責任的教诲，和強調超出國界的多元文化教诲”。

“國際教诲被認為是一種更寬泛、更包涵的观点，而國際學校學生的教诲經歷只是一種情势。不成否認，今朝來看，國際學校是國際教诲的供给主體。但除國際學校以外，非國際學校的學生也可能接管國際教诲。”李衛鋒說。

在日前於大連舉行的第三屆新聚合國際教诲岑岭論壇上，美國北卡羅萊納州立大學副校長李百煉指出，國際教诲的創新在於教诲教學法子上的底子改變，把時間還給孩子，通過夹杂式跨學科學習，培養學生的領導力，是未來國際教诲發展的标的目的。

“國際性”與“本土性”兼顧

《藍皮書》調查結果顯示，調查對象中約1/3的家長認為，認同、傳承、弘揚本民族文化的能力是其對后代的重要指望之一。由此可見，即便為孩子選擇了國際學校，家長對於孩子的“本土化教诲”仍十分重視。

曾就讀於王府學校的韓暢回忆本身的求學過程時說：“我的班主任敬建東是語文老師。他講課生動，像在說故事，把先秦的歷史講得活靈活現，激發了我對先秦諸子百家的興趣。”韓暢的感觉恰是王府學校倡導國際化和本土化結合辦學理念的結果，也是國際教诲本土化若何實現的一個案例。

在王廣發看來，國際教诲本土化的關鍵點在於課程設置，包含必修及選修課程的具體設置、測評標准等。事實上，很多國際學校也在做“中西結合”課程的嘗試。“同時，必要學校負責人和一線教師轉變傳統教诲觀念，融匯東西方教诲精华。”王廣發說。

“‘國際教诲本土化’問題，從底子上來說，還是培養什麼樣的人的問題。”李衛鋒強調，“針對這一問題的谜底，應成為一切鼎新的原點。”

清華大學教诲钻研院高档教诲钻研所所長王曉陽認為，本土化教诲是國際化教诲的起點滅蚊燈,，是中國國際教诲競爭力的源泉。國際教诲是手腕，本土化教诲是目標與歸宿。“從課程建設、教師隊伍建設與專業發展來看，國際教诲本土化任重道遠。”這是王曉陽的判斷。

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